VALORACIÓN PERSONAL SOBRE LAS EXPOSICIONES

GRUPO: “NUMBER FIVE”

           

            El Grupo “Number Five” está compuesto por: Héctor Benito, Andrea del Castillo, Ana Belén Amores, Mª Luz Calero y Eduardo Blanco.

            En primer lugar, todos los componentes del grupo se han presentado, pues es importante identificarse individualmente a la hora de exponer un trabajo ante el resto. Además, al estar dividida la clase en dos subgrupos, no todos nos conocemos aún.

A continuación, han comenzado explicando su tabla “Plan de Equipo”, donde han ido comentando uno por uno lo que habían hecho, además de explicarnos los objetivos que querían conseguir, así como sus compromisos personales. Todos han colaborado de igual manera a la hora de hacer el trabajo, pero se han repartido las tareas según lo que a cada uno se le podía dar mejor. Por ejemplo, Héctor comentaba que a él, como se le da bien y le gusta manejar el ordenador, se ha encargado de realizar todo lo que tiene que ver con el uso de éste (creación del blog, etc).

Cuando han terminado de explicar el Plan de Equipo, han dado paso a explicar la técnica que habían utilizado para realizar su actividad, la técnica TGT (torneos de juego entre equipos), sin haber realizado anteriormente una breve explicación acerca de todas las demás técnicas (Tutoría entre Iguales, TAI, Grupos de Investigación y Rompecabezas).

            Más adelante, han explicado la actividad que habían pensado para trabajar con la técnica elegida (TGT), escogiendo el tema de “La nutrición” como contenido a trabajar. Resulta interesante la metodología que han escogido ya que, por un lado, han trabajado la técnica del Rompecabezas, al dividir el tema en tantos apartados como componentes tiene el grupo y, por otro lado, han utilizado la técnica TGT como forma de evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos mediante el juego. De esta forma han trabajado con dos técnicas en un solo proceso de aprendizaje.

Además, es importante señalar que se les facilita a los alumnos unos enlaces web para la búsqueda de información sobre el subtema que les ha tocado, favoreciendo de esta manera el uso de las nuevas tecnologías en el aula, ya que permiten el aprendizaje de una forma más dinámica, activa y divertida, que a través del propio libro de texto, y esto a los alumnos les anima y les motiva aún más.

Finalmente, otro punto clave a destacar es que, en cuanto al torneo, el grupo ha querido que no sólo se premiara al equipo que consiguiera más preguntas acertadas, sino también al equipo más rápido, al que demostrara más colaboración entre ellos, etc, con el objetivo de que todos los niños obtuvieran una pequeña recompensa. Bajo mi punto de vista, creo que de esta manera se consigue la motivación y el interés por parte del alumnado ya que, siguiendo la técnica original, tan solo se premia al equipo que más preguntas acierte, quedando los demás equipos sin premiar, pudiéndose sentir incluso frustrados, algo que no es justo, pues todos los alumnos merecen ser premiados por el esfuerzo que han demostrado a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. El hecho de que ellos vean que todos y cada uno de ellos, por unos motivos o por otros, vayan a ser premiados, les anima y les motiva a la hora de aprender y les hace sentirse valorados y orgullosos de sí mismos.



GRUPO: “MAESTRILLOS ORGANIZADOS”

Al igual que el anterior grupo, han comenzado la exposición presentándose uno por uno: Laura Barbero, Lucas de Rivas, Ana Albaladejo, María Cabrejas y Sheyla Cobo.

A continuación, han dado paso a explicar el Plan de Equipo y las Micro-tareas muy detalladamente, donde han comentado lo que ha hecho cada uno y, para dar los detalles, han sido ayudados por Yolanda. Todos han colaborado entre sí en la realización del trabajo pero, al igual que el grupo anterior, cada uno se encargaba de una pequeña tarea para repartir el peso.

Lo que tienen plasmado en las diapositivas está muy correcto y muy bien estructurado, aunque quizás haya hecho falta hacer más hincapié en la explicación oral, ya que había cuestiones que no terminaban de quedar del todo muy claras. Aún así, todos han participado en la explicación y se han esforzado a la hora de defender su trabajo.

Como el Power Point era muy extenso, han tenido que pasar directamente a la explicación sobre la técnica elegida y su actividad. Han escogido el área de Matemáticas, concretamente el tema de las propiedades de las sumas, las restas, etc, con la técnica del Rompecabezas o Jigsaw.

En primer lugar, nos han explicado que, antes de comenzar dicho tema, deseaban hacer a modo de evaluación inicial, unas preguntas a los alumnos para saber de qué nivel partir. Estas preguntas no han resultado muy acertadas puesto que eran preguntas muy concretas y específicas, bastante complejas para ellos, ya que no tenían por qué saberlas. Por lo que lo acertado hubiese sido hacer preguntas de tipo más general: “si tienen algún conocimiento sobre las propiedades matemáticas y, si es así, cuál es” podría ser un ejemplo de una pregunta abierta.

No obstante, todo lo demás ha funcionado correctamente. La actividad se ha planteado de forma muy clara: cada grupo de alumnos (en total 6) debía trabajar sobre las propiedades matemáticas, dedicándose cada miembro del grupo a trabajar un apartado específico sobre las propiedades. Para profundizar en la materia, han considerado necesario trabajar posteriormente, con grupos de expertos, donde cada miembro se especializase en su apartado y luego, en el grupo de base, hicieran una puesta en común.

Por último, quizás lo más interesante a destacar sea que a la hora de evaluar a los alumnos, han utilizado un juego muy familiar como es el bingo. A cada alumno se le reparte un cartón que comprende cada una de las propiedades y, el profesor, es el encargado de ir sacando los números que serán al mismo tiempo los resultados de las operaciones matemáticas. De manera que cada alumno tenga que ir resolviendo cada operación para saber qué numero debe tachar.

Creo que es una forma más divertida y dinámica de aprender con las matemáticas, ya que normalmente y como en la mayoría de las áreas de conocimiento, se suelen aprender de una forma memorística todos los contenidos, sin realizar otro tipo de actividades donde los niños puedan ver ejemplificados esos conocimientos mediante la práctica.