GRUPO:
“BUENOS DÍAS PRINCESA”
Este grupo, está compuesto por Noelia Clemente, Arántzazu
de las Morenas, Juan Antonio Cano, Jonathan Bethencourt y Soraya Calvente. Han
comenzado la exposición presentándose uno a uno y, explicando detalladamente los
objetivos que se habían propuesto, así como su tabla “Plan de Equipo” y las
micro-tareas.
A
continuación, han hecho un breve resumen a modo de introducción acerca del
aprendizaje cooperativo y, posteriormente, han dado paso a explicar su
actividad. Dicha actividad, estaba destinada para el Segundo Ciclo de Primaria
y el tema elegido era “Los cinco sentidos”, utilizando la técnica Jigsaw.
Nos
han comentado que los objetivos que querían conseguir eran, por un lado, que
los niños aprendieran cada uno de los cinco sentidos y, por otro lado, que
fueran conscientes de la importancia que tiene el trabajar cooperativamente.
Dicho
esto, nos comentaban que a cada niño del grupo de base, le tocaría un sentido a
trabajar para que, posteriormente, se juntara con otros niños de otros grupos
con su mismo sentido y crearan un grupo de expertos. Una vez especializado cada
niño en el sentido correspondiente, volverían al grupo de base.
Es importante
señalar que, llegados a este punto, nos han explicado detalladamente cómo han
hecho la distribución del aula y, para que quedase más claro, han introducido
un dibujo en las diapositivas sobre la distribución para que viésemos el
ejemplo: constaría de cinco grupos de base, colocándose cuatro grupos en cada
rincón de la clase y un quinto, en el centro, buscando que los propios alumnos
sean los protagonistas del aprendizaje.
Otro punto
importante ha sido que a todos los alumnos se les había asignado la misma
responsabilidad, pues querían evitar que nadie sobresaliera por encima de
nadie. Esta idea me había parecido bastante positiva, puesto que estoy de
acuerdo con ellos en que no es bueno que ningún alumno se pueda sentir superior
o inferior a otros compañeros por el hecho de tener un cargo más o menos “importante”,
por lo que su idea había sido bastante clara: no querían que esto sucediera.
Pero en este momento, Yolanda intervenía comentando que, al asignar la misma
responsabilidad a todos los miembros, se conseguiría que algunos alumnos se
escaqueasen a la hora de trabajar y que, además, en el aprendizaje cooperativo,
siempre tiene que haber distintos roles para cada alumno, de manera que cada
uno se encargue de un aspecto determinado y cada uno dependa del trabajo del
otro. Para evitar que los alumnos se puedan sentir inferiores o superiores a la
hora de repartir los roles, podríamos sustituir la palabra “responsable” que
quizás sea una palabra más seria, por “diferentes roles”. De esta manera,
conseguiríamos que cada niño tuviese una responsabilidad distinta, que ellos no
tomarían ni más, ni menos importante, ya que les enseñaríamos que simplemente
son distintos roles de trabajo.
Más tarde, nos
comentaban que, en una primera sesión, escogerían a cuatro alumnos al azar para
que leyeran un texto en voz alta y, a continuación, hacer una lluvia de ideas. Después,
realizarían grupos de alumnos repartiendo a cada niño una tarjeta con un
número, de manera que los niños con el mismo número se agruparan y formaran el
equipo. A cada grupo se le asignaría un color determinado que equivaldría a cada
uno de los cinco sentidos.
Yolanda nos
comentaba que este recurso para formar los grupos quizás no era muy acertado
puesto que el profesor debería tener en cuenta de antemano, cómo distribuir a
los alumnos en equipos, porque si los realiza con el reparto de las tarjetas
numéricas, posiblemente queden grupos muy descompensados en relación a otros. Pese
a este pequeño “fallo”, los componentes del grupo han entendido perfectamente,
corroborando la explicación de Yolanda.
En una segunda
sesión, trabajarían con los grupos de expertos. El profesor se encargaría de
llevar material a cada equipo especializado en un sentido para que pudieran
comprobar mediante la experiencia, el contacto con ese material a través de ese
sentido específico. Por ejemplo, para el sentido del gusto, llevarían
diferentes alimentos para que los probaran y transmitieran la sensación que experimentaban.
Para el sentido del tacto, llevarían un objeto para que lo pudieran tocar,
comentando las sensaciones producidas, y así sucesivamente con todos los demás
sentidos. Bajo mi punto de vista, esta actividad me ha parecido bastante
interesante, ya que es una manera muy dinámica de que los niños asienten sus
conocimientos a través del contacto, pues ponen en práctica sus propios
sentidos y eso hace que adquieran cierta experiencia y aprendan de una forma
más amena, al ser ellos los protagonistas.
La tercera sesión
estaría destinada a trabajar unas fichas y hacer una puesta en común,
finalizando con un vídeo a modo de resumen sobre los cinco sentidos.
Por último, en la
última sesión realizarían la evaluación. Llegados a este punto, quizás hayan
tenido un pequeño fallo, el de poner la calificación final en relación a unos
porcentajes asignados a la actitud, al trabajo en clase, etc, puesto que si
evaluamos en torno a esos porcentajes, no conseguiríamos un resultado justo, ya
que posiblemente habría alumnos que no llegaran a la media establecida aún
habiéndose esforzado y habiendo aprendido. Por ello, comentaba Yolanda que lo
ideal sería hacer un seguimiento justo y regular sobre sus progresos.
No obstante, la
exposición en general ha estado muy bien explicada y planteada, todos los
componentes del grupo han participado activamente y había bastante
compenetración entre ellos, por lo que era de notar que todos habían trabajado
y sabían la tarea al completo. A pesar de las pequeñas dificultades que se iban
encontrando ante las preguntas de la profesora, han sabido defender su trabajo ante
el resto de los compañeros, rectificando cuando era necesario.
GRUPO:
“THE DREAMERS”
El grupo “The
dreamers”, ha comenzado su exposición presentándose uno a uno y comentando el
por qué de ese nombre asignado al grupo, explicando además el icono. Los
componentes son: Laura García, Virginia de las Heras, Nerea Ferrero, María Guzmán
y Raúl Esteban.
A continuación, nos
comentaban que las responsabilidades que se habían asignado, no las habían
cumplido del todo, ya que estaban acostumbrados a trabajar todos por igual.
Yolanda intervenía apuntando que, para el próximo trabajo, sería conveniente
que cambiaran de roles, para que cada uno se encargue de hacer algo diferente y
probar con nuevos cargos, para evitar que siempre sean los mismos los que se
encargan de hacer las mismas cosas.
Más tarde, han dado
paso a explicar sus compromisos personales. Resulta interesante destacar en
este punto que, han hecho uso de la originalidad poniendo una foto de cada
miembro con una frase donde se comprometían a cumplir su tarea. Por ejemplo,
ponían la foto de uno de ellos y debajo aparecía la frase: “Me comprometo a…”.
De esta manera, buscaban romper con la típica tabla de compromisos personales,
realizando algo más creativo y original.
Llegados a este
punto, han comentado la técnica elegida para su actividad, la técnica TGT y el
tema a trabajar, “El reino animal”, en un aula de alumnos de Segundo Ciclo,
concretamente 3º de Primaria.
En primer lugar, contaríamos
con cinco grupos de base de cinco alumnos cada uno, donde trabajarían de manera
grupal para aprender el contenido general, para más tarde pasar al torneo. Algo
interesante es, que no han usado el típico torneo de preguntas y respuestas,
sino que las actividades las han estructurado a modo de Gymkhana.
En cada parte del
aula se colocarían los cinco grupos de mesas, cada una de ellas con una
actividad diferente: en una habría puzles, en otra el juego de “Pasa-palabra”,
etc. Todos los grupos pasarían por cada una de las cinco pruebas.
Quizás un pequeño
fallo haya sido que, en un primer momento, nos habían comentado que la
actividad estaba destinada como actividad de aprendizaje y no de evaluación,
pero cuando nos han afirmado que por cada prueba habría ganadores a los que se
premiaría, nos dimos cuenta de que entonces, al haber competitividad, si harían
uso de la evaluación. Para tratar la actividad solo como actividad de
aprendizaje, lo ideal sería: o no premiar a nadie, o premiar a cada uno de los
alumnos por diferentes motivos, pero que todos obtengan una recompensa y no
sólo algunos.
Otro pequeño fallo
ha sido en relación con el Power Point, pues había mucho texto y si nos
explicaban, no podíamos estar pendientes de la lectura, y si estábamos
pendientes de la lectura, no podíamos atender a la explicación, por lo que
hubiera sido preferible reducir al máximo el texto y sustituirlo por más
imágenes. No obstante, me ha parecido una exposición muy bien explicada e
incluso original. A pesar de los pequeños obstáculos que se han podido ir
encontrando (algo normal, pues todos hemos tenido errores en nuestras
exposiciones), todos los componentes del grupo han participado y se han
esforzado y por defender su trabajo.
GRUPO:
“LOS INCOMPATIBLES”
El
grupo está formado por Amanda García, Mª Luisa Fernández, Claudia García,
Javier Gómez y Carolina González.
Por
petición de Yolanda, nos han contado cuántos días han quedado y dónde han
realizado el trabajo, apuntando que tuvieron que cambiar todo el Power Point
puesto que metieron muchas imágenes y muy poco texto, algo que ellos
consideraron erróneo, cuando en realidad lo tenían bien, ya que es preferible
poner en el Power Point muchas imágenes, vídeos, enlaces, etc, porque al
realizar la explicación de forma oral no hace falta volver a explicarlo de
forma escrita en la presentación.
A continuación, han
dado paso a explicar su actividad, llamada “Aprendemos divirtiéndonos en el
zoo”, cuyo objetivo es conocer los animales y finalizar la actividad con una
excursión al zoo. Es importante señalar que también han introducido algunas
actividades en inglés, para no sólo dedicarnos a la asignatura de Conocimiento
del medio, sino también realizar el proceso de aprendizaje trabajando al mismo
tiempo pequeños matices de otras asignaturas.
Dicho esto,
planteaban una evaluación inicial para saber cuáles eran los conocimientos de
los niños sobre el tema en cuestión. Otros de sus objetivos eran que, por un
lado, mediante la actividad no sólo aprendieran, sino que también tuvieran más
contacto entre ellos, ya que se requería del trabajo en grupo para aprender la
materia y, por otro lado, querían conseguir que los familiares de los alumnos
se implicaran en el aprendizaje, por lo que estaban invitados a asistir a la
excursión al zoo.
Más tarde, comenzaban
a explicarnos las actividades pero, he de destacar a modo de “pequeño fallo”,
que se les pasó comentarnos la técnica que iban a utilizar, por lo que nos
explicaron las actividades sin nosotros saber qué técnica habían escogido. Nos comentaron
después, porque algunos compañeros les preguntaron, que la técnica elegida
había sido el Rompecabezas.
No obstante, un
despiste lo puede tener cualquiera y, además, las actividades han sido muy
buenas, con numerosas imágenes de animales, muchos vídeos explicativos y bastantes
enlaces web donde los niños podían acceder y realizar juegos de aprendizaje.
Nos explicaban que
durante una sesión, y después de una breve explicación del profesor como
introducción al tema, irían con los alumnos al aula de informática para que
buscaran información a través de enlaces web facilitados. Realizarían la
búsqueda en Internet por parejas.
Las actividades
eran muy dinámicas. Por ejemplo, había una que consistía en asignarse cada uno,
un animal de los que hubieran estudiado hasta el momento, y a partir de ahí,
debían explicar a sus compañeros el animal que era, así como las
características de ese animal. Me ha resultado una actividad interesante ya que
creo que podría generar muy “buen rollo” entre los niños: al tener que hacerse
pasar cada uno por un animal, se divertirían imitando a los animales y eso
provocaría muchas risas entre los alumnos, y creo que es muy importante que en
un proceso de aprendizaje se provoque ese ambiente de comodidad, que los niños
aprendan en un círculo cercano y sobre todo, divirtiéndose. Otra de las
actividades estaba planteada para potenciar el inglés, por ello habían escogido
una canción en dicha lengua que trataba sobre los animales.
Por último, en
cuanto a la excursión al zoo, he de destacar que contarían con dos guías: uno
español y otro inglés, para trabajar también el idioma como bien se había
mencionado anteriormente. Para finalizar el tema, los alumnos tendrían que
realizar un mural. El mural no estaba planteado como evaluación, sino como
conclusión final de todo lo aprendido con estas actividades. Además, harían una
fiesta a la que también podrían asistir los padres. Para dicha fiesta, a los
niños se les habría pedido previamente, que eligieran un animal favorito de los
vistos hasta el momento, realizaran una marioneta y la llevaran a la fiesta
(por lo que también estarían trabajando la asignatura de plástica).
GRUPO:
“LOS LUNES AL SOL”
El
grupo “Los lunes al sol” está compuesto por Alejandro González, Clara Gómez,
Noé García, Marta Fernández y Pablo España.
Han comenzado su
exposición explicando su tabla “Plan de Equipo”. Nos comentaban que, en estas
dos últimas semanas, tuvieron que cambiar el Power Point y la evaluación final,
porque al ver las exposiciones anteriores, se dieron cuenta de que no lo habían
hecho correctamente.
A
continuación, han dado paso a explicar la actividad planteada con la técnica
del Rompecabezas. El tema elegido era “Los animales vertebrados”, por lo que a
cada alumno de cada grupo de base, se le asignaba un tipo de animal vertebrado.
Nos comentaban que no se les iba a obligar a los niños a tomar apuntes ni a
subrayar párrafos del libro de texto, sino que querían dejarles cierta
“libertad”, puesto que para ellos lo importante es que los niños entiendan la
materia. Me ha resultado interesante esta cuestión, puesto que muchas veces, la
mayoría de los profesores se centran en que los niños tomen apuntes y más
apuntes, basándose solo en programas teóricos donde los niños lo único que
hacen es copiar y copiar, posiblemente sin entender nada muchas de las veces.
Por ello, este grupo prefería que los niños fuesen libres a la hora de copiar o
no copiar, porque ante todo querían que estuvieran atentos y escucharan las
explicaciones, para conseguir lo más importante: que los niños entiendan la materia.
Dicho
esto, en una primera sesión, se les explicaría el tema en los grupos de base y
luego cada alumno se iría con su equipo de expertos para profundizar en el
animal vertebrado que le había tocado.
En
otra sesión, realizarían una excursión a Faunia.
Para la excursión, contarían con, al menos, una cámara fotográfica para sacar
fotos a los animales y, los alumnos tendrían que llevar una libreta y un
bolígrafo para apuntar ciertas cosas sobre el animal vertebrado que les había tocado.
En este punto, Yolanda intervenía comentando que, para que los niños puedan
hacer sus anotaciones, es necesario decirles en primer lugar, todo aquello que
es importante apuntar, porque si no llegan al zoo sin saber lo que es
importante saber y apuntar, y eso les produciría confusión. Por ello, es
importante que antes de la excursión, se les explique todo aquello que es
necesario que anoten en sus libretas, para evitar que se sientan perdidos al
tomar nota. En este caso, debían de tomar nota sobre las principales
características del animal correspondiente, además de su alimentación.
Como ejercicio, se
les mandaría realizar en casa una redacción voluntaria sobre qué animal les ha
gustado más y por qué. En este punto, Yolanda apuntaba que no sería bueno
dejarles tanta libertad a la hora de realizar las tareas, porque podría darse
el caso de que un alumno no quisiera ni tomar apuntes, ni subrayar del libro,
ni hacer las tareas voluntarias…entonces, ¿cómo nos aseguramos de que ese niño
está aprendiendo? Por ello, es importante que los niños tengan cierta libertad
a la hora de realizar ciertas tareas, pero también, si lo que queremos
conseguir es que los niños aprendan, debemos asegurarnos de que en verdad están
aprendiendo, y todo ello necesita de un control y un seguimiento.
Otra
de las sesiones, consistirá en que los alumnos vuelvan a sus equipos de base y
hagan una puesta en común acerca de los animales vertebrados. Además, tendrían
que realizar un mural donde aparecerían algunas de las fotos de los animales
tomadas en la excursión, así como las características de esos animales y la
alimentación típica de cada especie. Me parece una actividad interesante sobre
la excursión, ya que les sirve para asentar todo lo aprendido tanto en el aula,
como en la excursión.
Como
actividad final, debían realizar una exposición oral ante la clase, de unos
10-15 minutos, sobre su mural. Finalmente, el profesor realizaría unas
preguntas a modo de concurso, donde ganaría el equipo que más preguntas hubiera
acertado. Esto era algo en lo que no estábamos de acuerdo, ya que como hemos
visto en otras clases, lo correcto hubiera sido que todos los grupos obtuvieran
un premio: o no se premia a nadie, o se premia a todos aunque sea de distinta
manera, pero lo importante es que todos obtengan una recompensa por todo el
esfuerzo. Por último, el profesor evaluaría a los alumnos teniendo en cuenta el
mural realizado, la exposición oral, si han aprendido el contenido, etc.
Al
igual que he comentado en otras valoraciones personales, a pesar de los
pequeños obstáculos que han podido encontrar a la hora de las explicaciones,
han tomado conciencia de esos fallos para tenerlos en cuenta a partir de ahora
y han rectificado cuando ha sido necesario; de esta manera no solo han
aprendido ellos, sino también nosotros.
